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【光明日報】樱桃视频:解開“新工科”人才培養的“密碼”

来源:《光明日报》( 2020年01月03日 10版) 发布时间:2020/01/03 08:39:44浏覽:次


智能機器人娴熟地鞠躬、揮手、倒立、劈叉、前滾翻、後滾翻、左右側身翻、單雙手俯臥撐,這些動作表演贏得了師生們的陣陣喝彩。

在北京科技活動周上,一件件五顔六色的陶瓷制品,居然是用3D打印機打出來的,這些精美的陶瓷帶給參觀者更多的驚喜。

2018年泛IT學院JAVA和PHP兩個“新工科”建設試點班的54名大學生,和智能制造學院的賽騰工程師班141名學生順利畢業,並全部進入IT企業高薪就業。而2019年“新工科”班的學生還未畢業,已全部被用人單位預訂。

近年來,樱桃视频針對經濟快速發展迫切需要新型工科人才的實際情況,緊密對接地方人才需求,勇于創新發展,不斷探索“新工科”建設,通過調整專業設置,研究新成果,升級優勢傳統學科,培養了具有創新創業能力和整合能力的新型工科大學生,爲地方重點領域和新興行業輸送了大量“新工科”人才。

超前识变 主动谋划“新工科”人才培养新变革

樱桃视频在前幾年“新工科”概念沒有明確提出來的時候,就開始探索學科交叉專業融合,學校發揮自身優勢,對接地方經濟社會發展需要,以産業需求建專業,構建了工科專業新結構,不拘囿于傳統專業設置,實行學科交叉、知識融合,這些做法與當前提出的“新工科”思想高度契合。

從2017年4月份開始,學校正式啓動了“新工科”建設,成立了“新工科”組織領導機構,制定改革工作方案,出台《關于以“新工科”建設爲引領深化應用型人才培養改革的實施意見》,在總結和發揮原有應用型人才培養改革的基礎上,強化“新工科”應用型工程技術人才培養。

學校通過地方産業發展對工程技術人才需求的調研,做好專業增量優化、存量調整,主動謀劃新興工科專業建設。圍繞大數據、雲計算、物聯網應用、人工智能、虛擬現實等新技術,以及智能制造、集成電路、新能源汽車、新材料等新産業建設相關的新興工科專業和特色專業集群,使專業結構滿足産業發展需求。

同時,學校以現代科技發展和技術需求爲導向,及時更新教學內容,由注重知識傳授轉變爲更加注重技術應用,使課堂講解爲主轉變爲工程實踐爲主。學校積極探索學科交叉、專業交叉,融入最新科技發展成果,以“面向全體、立足專業、強化實踐、突出創新”的創新創業理念爲指導,完善工科人才“創意—創新—創業”教育體系,使課程體系和教學內容符合“新工科”人才培養需求,爲解決複雜工程問題開展人才培養,打破學科、專業、知識和制度壁壘。根據辦學條件和特色,學校做好學科交叉專業融合發展規劃,推進工科之間交叉融合、工科與其他學科之間交叉融合,促進優勢學科資源共享。

“新工科”的難點和突破點在于學科交叉,與傳統的工科相比,“新工科”更強調學科的交叉性與知識技術的先進性。學校就以“新工科”建設爲引領,實施“建平台、試驗田、全覆蓋”的戰略。

學校創辦人、董事長劉文魁介紹說,學校以新興産業爲引領,以“學科交叉、專業交融、校企結合”爲抓手,實施跨學科、跨院系、跨專業的人才培養改革新模式,組建實驗班、試點班、精英班和新卓班等多種形式的新型班級,打造開放融合、系統全面的工程教育新生態。

积极应变 系统布局“新工科”人才培养新平台

《中國制造2025》和《中國制造2025河南行動綱要》規劃實施後,新興産業諸如人工智能、大數據等産業迫切需要新型工科人才。

樱桃视频迅速做出戰略調整,使人才培養緊跟地方産業發展需要和未來産業布局,培養具有創新創業意識、數字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。

學校擬定的“建平台、試驗田、全覆蓋”的新工科建設戰略,“建平台”是第一步,也是關鍵的一步。

工欲善其事,必先利其器。爲了定向化、精准化培養應用型人才,樱桃视频在專業設置方面堅持與地方經濟接軌,打造了“新工科”人才培養平台。

學校先後與河南中機聯教育發展有限公司共建了面向智能制造裝備技術、3D打印技術、工業機器人行業的“智能制造學院”;與河南雲和數據有限公司共建了面向虛擬現實技術、大數據信息技術與雲計算的“泛IT學院”;與怡亞通供應鏈股份有限公司共建了面向“一帶一路”沿線國家和中國鄭州跨境電子商務綜合試驗區、中國(河南)自由貿易試驗區建設的“全球供應鏈&跨境電商學院”。

四個工程應用學院的建立,是立足地方經濟發展需要,打造新興人才培養的實戰平台,有利于形成教學優勢、師資隊伍優勢,實現資源共享,推動“新工科”建設和激活學校應用型人才培養改革的整體動力。

在新平台的帶動下,學校的3D打印技術、虛擬現實技術、智能機器人、智能制造、物聯網工程、新型數控機床、新能源等一批有影響力的“新工科”項目已開花結果。

主动求变 改革创新“新工科”人才培养新模式

每一個成熟的專業,每一個成熟的人才培養模式,都是經過反複實踐、創新總結出來的寶貴財富。然而,新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了挑戰。

“新工科”在推行之初確實有一定的難度:要放棄自己成熟傳統的專業,同時“新工科”專業往往會形成跨院系、跨學科、跨專業的融合交叉。比如“新工科”的“智能機器人”就涉及機械制造、電氣工程及計算機等多個專業,課程體系融合難度很大。

學校以“新工科”人才培養試點爲龍頭,以新興産業爲引領,實施跨學科、跨院系、跨專業的人才培養改革新模式,組建了“實驗班、試點班、精英班和新卓班”四種試驗田的耕作模式,打造開放融合、系統全面的工程教育新生態。

工業機器人、智能電子産品設計、智能機器人等“新工科”實驗班和3D打印技術、數控技術等新工科精英班,是由機械、計算機、機電、建築等專業的學生組成,會聚了各專業的優秀學生,是跨學科專業的整合,滿足了機械制造及其自動化、機械電子工程、材料科學與工程、計算機科學與技術等專業學生新技術學習的需要。虛擬現實技術試點班則把虛擬試衣間、虛擬旅遊、虛擬現實教學、雲計算、大數據等當下互聯網行業最熱的專業技術引入課堂、進入教學。跨境電子商務實驗班、智慧物流實驗班等新工科班是通過引企入校、合作培養、課證融合、實驗實訓基地共建、雙師雙能型教師培養、技術革新與研發等有效合作模式,把專業鏈與産業鏈、課程內容與職業標准、教學過程與生産過程相對接,實現逐步滲透、互融、互通、共學、共享的人才培養綜合體。

這些新工科班結合社會發展和應用型人才培養定位,在人才培養上全部運用新模式、新課程、新教材、新教法,爲“新工科”的人才培養進行了有益的探索。

新工科班的人才培养是校企双方根据市场需求为学生量身定制的人才培养计划,导入与企业无缝对接的课程体系、教材、软件平台、产品培训、师资培训等开展實踐教學,培养效果显著。

成效显著 坚持不懈“新工科”建设喜结新硕果

時代呼喚“新工科”,是因爲不斷湧現出的移動互聯網、雲計算、大數據、物聯網、智能制造等新興産業需要新的專業人才。

學校堅持把自身的發展放到地方經濟社會發展中去思考,不斷優化學科和設置專業,時刻關注地方經濟發展態勢,根據社會的新變化作出相應的調整,讓學校培養的人才與時俱進。

“工業機器人”實驗班按照工業機器人行業需求進行課程設置,對工業機器人原理、工業機器人編程與操作、工業機器人集成技術等一系列的理論和實訓課程進行了系統學習,學生畢業後深受工業機器人生産及應用類企業青睐。

經過不懈努力,鄭州科技學校“新工科”人才培養取得豐碩成果。據統計,泛IT學院JAVA大數據卓越工程師、Web全棧/人工智能大師、UI/UE卓越設計師、Unity虛擬現實卓越工程師、HTML5卓越前端工程師等班的畢業生,學生就業率達到90%,就業地點大部分集中在上海、杭州、深圳、成都等城市,且崗位可發展潛力較大。

近年來,學校創新的人才培養模式和高水平的人才培養質量得到了社會各界廣泛肯定和高度評價。學校被河南省教育廳授予重點學科、特色專業、品牌專業和實驗教學示範中心等榮譽,獲批鄭州市重點實驗室、優秀教學團隊、精品課程等,教學質量工程項目位居河南省同類高校前列。學生在學科競賽獲獎2000余人次,並以每年30%以上的速度增加,在3D打印、機器人、信息技術等領域多次榮獲全國大獎。


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